USING PICTURES TO TEACH ENGLISH – 5 ACTIVITIES!

USING PICTURES TO TEACH ENGLISH – 5 ACTIVITIES!

• BY MELCHOR BERNARDO

Using pictures to teach English is a great way to incorporate visual tools in English class. It can be a daunting task for teachers especially in the planning stage but its effects are far-reaching as it encourages both visual and non-visual learners to actively participate in the lesson.

Use these few tips to effectively plan lessons, homework, and warm-up exercises around pictures.

Activity #1 – Caption It!

Students will learn the basic principles of caption writing and write a few captions for assigned photographs. This activity allows the students to be creative in using words. Best integrated in topics such as Sports or Society.

Using a collection of old file photos (or any photos sourced from the internet, newspaper or magazines), have students write captions for the pictures. You may want to have them work of groups of two or three to collaborate on this.

Then have them read the captions aloud to the class as they show the class the picture and do group critiques of the captions.

Grammar: Present Simple, Present Continuous

Activity #2 – Explain It!

The next activity for teaching English through pictures will prompt the students to talk about the image. Unlike the previous activity which focuses only on the central theme in the photo, this activity prompts the students to give more detail of the whole scene.

Teachers should use those pictures which have a detailed background and foreground so that the students can have plenty of opportunities to use nouns, adjectives, and verbs where applicable.

After showing the picture, the teacher will ask the students about it. Students can either talk about the picture or explain it in writing.

Scaffold by going through the following vocabulary on the board:

• In the background/foreground we can see…
• On the left/right…
• At the top/bottom…
• And other useful prepositions depending on the photo

For starters, you may use the set of pictures below for this activity:

Describing Photos Activity (419 downloads)

Activity #3 – Dictate It!

One of the activities on this list that focus on listening and comprehension skills, this activity requires greater participation from the teacher.

• Once the teacher has selected an image, preferably a map, he/she describes it to the whole class.
• Students have to listen to the details and draw an image according to this information.

I would stick to a simple image with few objects and limited colors. But you can decide on the number of involved objects depending on your students’ drawing or comprehension skills.

Variation

Instead of the teacher giving the dictation, you can make it as a pair work where one student describes the picture to his/her partner while the other draw! Prepare 2 sets of photos so they can switch roles (optional)!

You may check out the Robots ESL lesson below where I use Picture Dictation Activity as a warmer!

Robots ESL Lesson (145 downloads)

Activity #4 – Sequence It!

In this story telling activity, students must put a series of pictures in order. They color the pictures and write descriptive words using adjectives, adverbs and expressions of time and sequence. When they finish, they go in front of the class to tell their story.

By doing picture sequencing before the speaking activity, students are able organize information and ideas efficiently thereby enhancing necessary skills such as reasoning and inferring.

Download Picture Sequence 1 (1213 downloads)

Download Picture Sequence 2 (897 downloads)

Activity #5 – Instagram It!

Using the concept of Instagram is one awesome way to engage students in the lesson, topic or theme. With a little creativity, teachers can bring the visual power of photos into the classroom using these Instagram template for students!

There are many ways teachers could use “Instagram” in the classroom. The following are some simple suggestions that could turn a sleepy lesson into an exciting activity!

• A back to school getting to know you activity. Let student introduce themselves with a short bio and some tidbits about themselves, their hobbies and interests.
• Let students explore their identities and the world around them. Encourage students to use creativity and share thoughts, opinions and social commentary via images.

© Englishteaching101

Як використати методику Toyota на уроці?

Методика Toyota, яку ще інколи називають прийомом П’ять “Чому?” і одне “Навіщо?” допомагає з’ясувати першопричину тієї чи іншої проблеми, що вивчається на уроці.

Вважається, що технологія «П’ять чому» винайдена японським промисловцем Сакічі Тойода і з успіхом використовується корпорацією Toyota для виявлення першопричин різних проблем. Кількість «Чому» підібрано емпіричним шляхом: менеджери дослідним шляхом встановили, що саме п’ять питань в ланцюжку дозволяє зрозуміти першопричину.

Як використати методику?

1. Констатація проблеми.
2. Перше «Чому» – Чому виникла проблема? – Перша відповідь.
3. Друге «Чому» – Чому вийшло те, на що вказано в першій відповіді? – Друга відповідь.
4. Третє «Чому» – Чому вийшло те, на що вказано в другій відповіді? – Третя відповідь.

І так далі, до п’ятого. Вважається, що п’ята відповідь і є першопричиною.

Розглянемо такий приклад.

1. Проблема: помітно знизився попит на йогурти.
2. Чому знизився попит? – Йогурт став менш привабливим для покупця.
3. Чому? – Погіршилися органолептичні показники.
4. Чому? – Частина молока була замінена сухим.
5. Чому? – Це дозволило знизити собівартість продукту
6. Чому? – Технологи отримують премію за зниження собівартості продукту, а не за його привабливість для покупця.

Таким чином, знайдено першопричину проблеми.

Важлива умова: всі причини не повинні лежати поза сферою контролю, тобто вони повинні бути усунені. Скажімо, в наведеному прикладі причина може бути в тому, що настало літо і покупці купують більше свіжих ягід і фруктів, а молочні продукти як швидкопсувні цікавлять їх менше. Але літо скасувати не можна.

Застосування методики «П’ять Чому» на уроках

Ця технологія може бути з успіхом використана на уроках і в індивідуальній роботі з дітьми та батьками. Тільки не треба сприймати як найбільш важливий елемент методики число «п’ять»: це кількість запитань, розроблена емпіричним шляхом для бізнесу, а не для школи. Однак вона є орієнтиром: може вийти чотири або шість запитань; але два або десять – це вже інша методика.

Наведемо приклад використання технології на уроці зарубіжної літератури.

1. Після трагічної дуелі з Ленським Онєгін їде подорожувати.
2. Чому Онєгін поїхав після дуелі з Ленським? – Він хотів покарати себе ( «Ото все, що серцю мило, тоді я серце відірвав …»).
3. Чому? – Він вважав свій вчинок гідним покарання.
4. Чому? – Онєгін скоїв убивство друга, причому безпідставно.
5. Чому? – Він побоявся засудження сусідів, яких сам же зневажав.
6. Чому? – Насправді Онєгін залишається залежним від суспільства, хоча і намагається себе йому протиставити.

Однак, для проблеми буває не одна, а кілька причин. Наприклад, на питання «Чому Тетяна відкинула почуття Онєгіна?» можна дати кілька цілком адекватних відповідей:

• вона не вірила в щирість почуттів Онєгіна;
• вона бачила, що Онєгін закоханий не в неї, а в її образ;
• вона вважала неприпустимим для себе обманювати чоловіка.

Можливі й інші причини, і багато хто з них, безумовно, є реальними. До кожної з них можна знову поставити запитання «Чому?» і відповісти на нього і т.д.

У таких випадках використовується методика «риб’яча кістка» («скелет риби», «фішбоун», діаграма Ісікава). Ця діаграма дозволяє опрацювати кілька причин. Детальніше про прийом Фішбоун.

Нагадаємо, що «голова риби» – це проблема. Від скелета вгору (направлено вправо, по «напрямку проблеми») відходять чинники, що підтверджують (збільшують) проблему, її причини. Вниз (і проти «напрямки проблеми) відходять явища (в оригіналі для бізнесу), що ослабляють проблему, або (зазвичай на уроці) – слідства або позитивні фактори.

Коли і як використовувати прийом «П’ять чому»?

Кращий варіант використання методики «П’ять чому» – це урок узагальнення і систематизації матеріалу. Технологія допоможе якісно осмислити вивчене, «розкласти по поличках», застосувати для вирішення конкретної проблеми, усвідомити причинно-наслідкові зв’язки. Форма роботи може бути як колективна («мозковий штурм»), так і групова або індивідуальна.

Методику можна цікаво застосувати і на уроці пояснення нового матеріалу під час постановки проблеми: в ході застосування «П’яти Чому» школярі повинні прийти до висновку, що вони не можуть вирішити проблему, так як не володіють необхідною для цього інформацією. Можна використовувати «П’ять Чому» і на інших етапах уроку, і на різних типах уроків (наприклад, для контролю).

© TEACHHUB

Irregular verbs